创客教育的核心是所有学生都是创造者。与为了测试而去记忆知识,创客教育鼓励学生使用他们所知道的去设计和建造项目,这些项目五花八门，可能有黑客、日常物品、音乐编程或使用3D打印机为孩子建立机械假肢。在常规课程中，基础知识部分包括知识背景、项目实践知识基础等内容。创客实验室方案在线上虚拟空间中，教师主要进行资源发布、学生知识测验、学习过程监控，学生则获取相关知识资源进行讨论及测验；在线下实体空间中，学生进行知识资源的获取及利用，以及面对面的同步讨论，而教师在此指导学习者。基本技能训练及拓展部分包括实验仪器的操作、优秀案例的模仿等。
在线上虚拟空间中，教师确定训练的技能、进行任务分配、资源发布、学习指导等，学生依据训练及模仿内容获取技能训练及模仿的资源案例，同时进行案例分析与异步讨论；机器人创客实验室在线下实体空间中，学生主要根据技能训练及模仿内容进行案例分析、分工协作、动手练习、项目管理、同步交流等，教师进行任务分配、资源及案例提供、实践指导等。
创新学习项目是指依托于现有知识体系而具有一定挑战性的学习项目。在线上虚拟空间中，教师需要适时发布学习项目、创客空间设备对学生学习项目进行指导与监控，学生则需招募项目小组组员，进行小组协作分工、分析案例、项目管理等；在线下实体空间中，学生需要组织项目小组进行面对面讨论、协作分工、分析成品及案例、进行学习项目进度及实施的管理，教师及专家再次进行项目实施指导与成品点评。
体验创客空间虽然不是实施创客教育不可或缺的内容，但却极其重要。在基础知识学习、技能训练及创新型项目实施之后，组织学生体验创客产品及创客空间，可使学生设计及实践的产品更加接近现实世界，并有机会接受专业创客的指导。国内创客教育在体验创客空间的过程中，学校及教师负责组织及指导学生进行参观，学生需要提前访问虚拟的网络创客社区，寻找兴趣点、组建兴趣小组，线下参观创客空间，并就感兴趣的内容与创客们进行交流。
实践学习在创客教育中扮演着重要角色。一个典型创客空间与教室相比，看起来更像一个车间,各种工具、美术用品、电脑零件充斥着整个屋子。课本,如果存在的话,更有可能被用作参考工具来帮助学生设计和建造项目,而对传统课堂而言，记忆课本本身可能是目标，但在创客空间，实践才是第一位的。创客教育是在创客空间中开展的培养的一种工程教育。创客教育网对培养学生的想象力、创造性思维能力、观察能力、动手能力、创新能力、自学能力和程序性知识掌握具有重要作用。创客教育不仅是让孩子天马行空的想象，毫无顾虑的实践，而且告诉孩子，所谓成功不是学习唯一的目的，尝试和挑战本身充满乐趣，失败本身亦是财富。创客教育培养学生自主性,点燃学生兴趣,让学生自治。“创客教育的项目给予孩子们机会去追求他们感兴趣的事情，从而更加热爱工作。”因此,它真的提高了孩子所做工作的水平,让学生认为成果是有意义的。这也让学校变得更加有意义。
创客教育鼓励学生提出自己的问题和以有机的方式寻求答案。与“唯一的答案”方法相比,创客教育是一种心态，也是一种方法，它在试验和玩耍中解决问题。错误是学习的一部分,因为它们表明,学生们在扩展他们的能力边界。创客实验室课程中每一个错误都是一个机会,让我们得以根据反馈的结果做出的改进，从而来解决以前无法预料的挑战。引用克洛德•列维-斯特劳斯的话“科学家并不是给出正确的答案那个人,而是问出正确的问题的那个。”学生们不要只专注于找到正确答案，还需要学会问出正确的问题。
质疑是一个强大的学习方式。研究表明,如果学生可以将课堂学习到的知识应用到解决现实世界的问题，学生将能够学到更深。提问能够帮助学生理解问题发生的情形，并且更容易让学生们将所学转移到时间中。创客教育实训在学校建设面向青少年的创客室验室，通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术。 在创客实验室，学生们可以将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼、科学素养得到了提升。创客实验室必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。
综上所述，创客教育以培养学生创新精神和动手能力为重点将沉浸式虚拟现实技术（VR）智慧教学模式融入STEAM项目学习过程、与创客教育相结合，实现科普教育、虚拟技术应用、虚拟物品创造和虚拟课程开发功能，真正实现素质教育。在中学创客教室里，学生们在熟悉各种程序的意义基础之上，观察思考生活中的各问题，通过编程语言以及逻辑算法，学生间项目合作，搭建出这些发明的基本构造，通过程序编写模拟功能。大量引导同学们思考功能和程序之间的关系，以及按照主体任务完成编程任务的过程中，培养孩子的创造力和分析能力。
