论多媒体技术在小学语文教学中的优势
作者：孖无悔观教育 (论文格式范文)
摘要：多媒体教学相比于传统的'黑板加粉笔'式的传统教学更具有优势，多媒体教学在小学语文课堂中的应用犹如清风活水，给教育注入了新的活力，它不但可以优化课堂结构，而且也让我们教师看到了提高教育教学质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。现在，许多中小学教师都通过投影仪、多媒体计算机等教学设备实现了多向教学、情境教学、远程教学等新型教学模式，达到了有效实现教学目标，取得教学成效的目的。可以说教育技术的应用带来了教师教育技术的革命，给新时期的教育增添了许多现代色彩[1]。
关键词：多媒体教学技术；小学语文课堂；应用
伴随着多媒体信息技术的发展，幻灯片、投影仪、多媒体计算机等多媒体教学技术逐渐运用到小学语文课堂中。这些教学手段与传统的教学模式结合，作为知识、信息的载体来实现教学过程的最优化。这些多媒体教学手段的应用推进了教学改革的进步，特别是多媒体计算机教学技术目前已经得到更多的重视、开发和利用。在现代教学活动中，教师必须通过一定的多媒体技术向学生传授基本知识，以及表达、灌输一定的思想，才符合新时代教师的特征。
一、多媒体教学在小学语文课堂中的作用
如何使小学语文课堂教学得到有效优化？我认为有两点：一是在有效的时间内得出最大的教学效果；二是利用最少的时间教最多的内容。也就是要用最短的时间得到最大的教学效果。这就需要我们教师在小学语文课堂中要加大课堂教学内容的密度，活跃学生课堂学习气氛，以实现教师课前的教学设计方案。而运用投影仪、多媒体计算机等多媒体信息教学技术正是实现这一目的有力手段之一。 这是因为多媒体教学不但能积极的激励学生的德、智、体等方面的发展，综合提高教师教学质量，而且能够促进教学的高效率发展。我国小学拼音教学教改实验表明，小学一年级的拼音教学用传统的教学方式，一般需要四周以上的时间，巩固率还不太高。用幻灯、录音教学、多媒体计算机教学，一般只需要三周的时间，而且巩固率可达95％以上[2]。就是说一年级拼音教学，采用多媒体教学可以比传统的教学节省一周的时间。除了提高教学质量和教学效率，采用多媒体教学还可以促进教学方式的改革。在现代小学语文课堂教学中，教学手段不仅有粉笔、黑板，而且有多种多样的音频、视频、投影技术、多媒体计算机等信息技术设备。因此，多媒体教学的广泛开展，大大促进了教学形式、方法、手段的改革，使之从单一化向多样化发展。
二、多媒体教学在小学语文课堂中的运用
随着我国对教育的重视和加大对教育资金的投入，我国乡镇一级以上的学校几乎都普及了多媒体教学设备。甚至有些地区的村完小也有一部分普及了多媒体教学设备。但是目前班级普及率最高的是投影仪、多媒体计算机等，多媒体教学设备的有效使用可以改善教师的语文课堂授课方式，提高语文教学质量和效率。投影仪和多媒体计算机是目前小学语文教学中最常用的，也是应用较多的一种多媒体教学设备。多媒体教学在小学语文课堂中的运用主要在以下几方面：
(一)、优化教学情境，激发学生学习兴趣
我们都知道，对于我们所教的内容应该创设不同的教学情境，但是这些不同的教学情境必须利用多媒体教学设备才能有效的创设出来。所创设出来的情境还必须符合不同年龄的对象，这就必将极大的吸引小学各阶段学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣、爱好和热情。但是如何用多媒体教学设备创设教学情境呢？我认为有以下几点：
1.利用多媒体音响设备教学，激发学生学习兴趣
学习离不开声音的传递，声音是人类传递信息，表达情感，进行人际交往的重要手段，而多媒体音响提供音频信息的最有效的手段[3]。例如，在教学小学语文五年级下册《自己的花是给别人看的》 一课时，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读，真是书读百遍，其义自见，通过录音教学，使学生体会了作者所写的'人人为我，我为人人'颇耐人寻味的境界，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。
2.利用多媒体投影教学，增强学生的学习兴趣
投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。例如，在上小学五年级语文下册第一课《草原》时，课文不仅画面生动而且文字优美，但小学生无法想象内蒙古大草原天蓝、草绿的美丽景象，在教学时，我根据课文内容制作出天蓝、草绿的内蒙古大草原的ppt课件，以及运用投影仪将大草原的美丽图片投影给学生看，使学生通过观察ppt课件和图片感受内蒙古大草原天蓝、草绿的特点。这样，不仅增强了学生的学习兴趣，而且发展了学生的形象思维，收到了良好的教学效果。
3.利用多媒体视频教学，加深学生学习兴趣
多媒体视频教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力。例如：在上小学五年级语文下册第二十课《景阳冈》一课课时，我引导学生学习课文内容时，先播放'武松打虎'的视频影像，然后引导学生读课文，结合刚看完的'武松打虎'的视频影像所呈现的惊心动魄的打虎场面，说说课文是怎样描写武松是怎样赤手空拳打死老虎的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：武松在喝酒后，经过三'闪'，还有一系列的'抡'、'劈'、'揪'、'按'、'提'等一系列的勇猛，机敏的动作来打死老虎的。这样，通过看视频影像和朗读课文结合，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
(二)利用多媒体计算机设备创设直观形象，理解课文重难点
多媒体的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象[3]。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器管越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的思维空间 ，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。以下，我举几个列子作为说明：
1.创设情境，生动悟意
在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体设备的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意，创设情境。 在上《草船借箭》一课时，第6、7段中讲到诸葛亮趁天没亮，大雾漫天的时候，去借箭，然后命令士兵擂鼓呐喊，令多疑的曹操上当并命士兵射箭的场面，这时候，我运用多媒体ppt课件创设诸葛亮借箭时的情境，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松，愉快中启发思维，接受知识。
2.化文为图，巧解重难点
课文的内容是丰富、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是如坐雾里 ，教学目的难以达到，重点依然在，难点亦未克。例如，《草原》一文第1、2自然段写的是草原的美丽景色，这是是学生理解的重难点，学生若死啃书本，就会只知其然而不知其所以然，为突破这个重难点，在教学时我设计了五张大草原的图片，在演示图片的基础上再加以通俗的讲解和播放视频，使学生充分感受到了大草原的美丽，从而突破了重难点。
3.演绎成趣，融生达情
所谓'演绎'就是将合适的课文改编成课本剧 ，让学生参与表演，把课堂当剧场，让学生当演员，既充分发挥了学生的主体作用，又可突破课文的重点，但要想使学生进入角色，演得成功，还需教师借助于多媒体教技术媒体，创造一定的氛围，使学生有身临其境之感。如我在教学 《将相和》 一课时，为了让学生更好的了解廉颇是如何'负荆请罪'的，我将此文改编成课本剧，另配以多媒体声音、图像，创设'负荆请罪'的情境，并让学生上台表演，这样既强化了记忆，又使学生的身心得到了享受，从而达到语文课堂教学的最优化。
(三)利用多媒体教学技术，可以转变教师的语文课堂教学方式，提高学生自主学习能力
多媒体教学技术在小学语文教学中的介入, 将有效改变传教育教学模式, 把教师从繁重的书写、读、直到等重复性劳动中解放出来，进而促进教师与学生的地位转换, 让教师体验到小学语文教学创造的乐趣,增加老师的职业的效能和价值感,也让学生体会到利用多媒体教学技术，可以很方便、很直观的把课文内容感知，领悟和记忆，甚至使学生主动的去学习，从而可以提高学生的自主学习能力。例如，学习一篇课文，我只需要运用多媒体教学，创设情境，通过音频、视频、图片，以及我在课前准备好的问题通过多媒体PPT课件教学，就可以让学生可以自主的进行朗读，并思考回答我给的问题。但这种多媒体教学技术教学方式给学校教育带来便利的同时, 也对教师提出了更高的要求，老师首先要实现角色的转换, 才能适应网络时代多媒体教学技术教育发展的根本要求。
三、综合运用多媒体教学技术是小学语文课堂教学的发展方向
小学生在语文课堂中是以形象思维为主，观察、感知是其顿悟认识世界的途径。教师应当利用多种多教媒体设备吸引学生的注意力，激发学习兴趣，诱发形象思维和抽象思维活动。运用多媒体教学设备引起学生注意和兴趣，把握对学生的刺激强度，成为了综合运用多媒体教学技术的又一要求[4]。在授课过程中，投影、多媒体计算机等现代信息教学技术的组合，使用的水平直接影响着教学效果。国外研究资料表明，人们通过语言形式从听觉获得知识能记忆15％，从视觉获得知识能记忆25％，如把视觉和听觉结合起来能记忆内容可达65％[5]。所以运用声、光、电结合的现代多媒体信息教学手段进行教学，对知识从获取到巩固，起着十分重要的作用。
多媒体教学的历史以及内部规律告诉我们，发展多媒体教学技术是一种历史的必然，小学语文课教学的改革方向之一就是综合运用多媒体教学技术来优化课堂结构。
参考文献
[1] 刘儒德.信息技术与教育相整合的进程[J]，高等师范教育研究[Z]，1997.9.(3)
[2] 祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J]，中国电化教育[M]，1998.4
[3] 孙其林.正确运用电教媒体提高课堂教学实效[J]，江苏教育技术[Z]，2005.5
[4] 周俊敏，陈弘毅.信息技术与课堂教学整合的五大误区[J]，信息技术教育[Z]，2004.2
[5] 魏京兰，黄立新，杨改学.运用现代教育媒体创新教学模式实施素质教育[J]，中小学电教[Z]，2001.3
